歷史學(xué)系任建敏副教授

4月8日下午，中山大學(xué)2023年春季工作會議在珠海校區(qū)召開，大會主題聚焦“研究生培養(yǎng)”，這是高松校長上任以來第三次將學(xué)校春秋季工作會議主題聚焦在“人才培養(yǎng)”上，足見學(xué)校對人才培養(yǎng)的重視。

高松校長在大會主題報告中提出，研究生教育是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要組成部分，具有創(chuàng)新要素、創(chuàng)新資源高度匯聚的天然優(yōu)勢。在世界創(chuàng)新競爭、人才競爭新趨勢下，我們?nèi)绾卧谛聲r期牢記“為黨育人、為國育才”初心使命，胸懷“國之大者”，扎根中國大地，奮進(jìn)世界一流，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人，是我們大家需要持續(xù)深入思考的問題。

身為一名青年教師，工作在研究生培養(yǎng)的第一線，對于高松校長的講話與要求，自己深有感觸。中山大學(xué)在為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才上責(zé)無旁貸。目前，中山大學(xué)在研究生培養(yǎng)上已經(jīng)形成了較為成熟的管理制度。如對研究生有多層次的獎助金制度、助教制度，還有開題報告、中期考核、預(yù)答辯、外審、正式答辯等全流程管理。在我看來，學(xué)校已經(jīng)形成了一套比較健全成熟的研究生培養(yǎng)及考核制度。

就歷史學(xué)的研究生培養(yǎng)而言，當(dāng)前面臨的情況是培養(yǎng)周期進(jìn)一步拉長，尤其是博士培養(yǎng)，往往四年制的培養(yǎng)周期要拉長到五年、六年甚至七年。其中原因，一方面可能是由于當(dāng)前學(xué)科競爭的激烈程度加劇，越來越“卷”。另一方面，大概也要從培養(yǎng)機(jī)制上進(jìn)行調(diào)整。據(jù)我個人的了解，難以順利完成研究生學(xué)業(yè)計劃的學(xué)生，有幾種情況。第一種是論文選題一直不過關(guān)，不足以支撐其完成一篇博士論文的基本要求。第二種是沒有兼顧平衡好發(fā)表“小論文”和撰寫學(xué)位論文的關(guān)系，“小論文”遲遲發(fā)表不出來，也影響到了學(xué)位論文的撰寫進(jìn)度。第三種是心態(tài)問題，在進(jìn)入博士學(xué)習(xí)階段前對博士論文寫作的難度估計不足，在博士階段一步慢，步步慢，一延再延，即便在學(xué)業(yè)最長期限前勉強(qiáng)把論文寫出來了，也已經(jīng)來不及好好打磨，質(zhì)量也不一定過關(guān)。我想，以上問題，恐怕不僅僅是歷史學(xué)一個學(xué)科的問題，可能是很多學(xué)科的研究生培養(yǎng)所會遇到的問題。

如何提升研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量，真正做到高松校長提到的“以學(xué)生成長”為中心？關(guān)于這一問題，相信學(xué)校各部門以及各位老師已經(jīng)有不少很好的見解，我在這里只能是拋磚引玉，班門弄斧，提幾句獻(xiàn)芹之論。

一是結(jié)合學(xué)部制改革探索不同學(xué)科的研究生培養(yǎng)考核機(jī)制。由于學(xué)科特性不同，導(dǎo)師與研究生之間的教學(xué)科研關(guān)系也有很大差異性。結(jié)合當(dāng)前我校推行的學(xué)部制改革，可以將研究生培養(yǎng)的自主權(quán)進(jìn)一步下放到各學(xué)部，讓各學(xué)部指定更加符合相關(guān)學(xué)科培養(yǎng)規(guī)律的研究生培養(yǎng)方案。如人文學(xué)科與理工科的差異性就很大。理工科老師，對于招收研究生非常看重，因為研究生的工作，往往是其研究課題的有機(jī)組成部分。但人文學(xué)科往往不一樣，人文學(xué)科的師生關(guān)系，更像傳統(tǒng)的“師徒制”。人文學(xué)科更多的是需要導(dǎo)師因材施教，手把手“傳道受業(yè)解惑”。但是，導(dǎo)師的精力是有限的，為了完成聘期考核要求的工作量，不得不多上課，多指導(dǎo)學(xué)生，同時還要兼顧自己的科研任務(wù)，用在研究生指導(dǎo)的時間自然也會被擠壓（當(dāng)然，也有不少老師寧愿犧牲自己的休息時間也要把研究生指導(dǎo)好）。所以，針對不同學(xué)科，研究生指導(dǎo)的方式以及評價方式，也可以在學(xué)部制改革的背景下進(jìn)行探索和調(diào)整。

二是對研究生的考核要寬嚴(yán)相濟(jì)。當(dāng)前評價體系里面，自從2020年10月中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》后，“破五唯”成為了當(dāng)前高校教育改革的重要方向。如隨著科研隊伍的日益壯大、核心期刊數(shù)量總體不變的情況下，青年教師職稱評定和博士生畢業(yè)論文發(fā)表的要求更是“水漲船高”。不過，在“破五唯”思想的指導(dǎo)下，已經(jīng)有部分“雙一流”高校已經(jīng)取消了研究生畢業(yè)發(fā)表核心期刊論文的要求，這個也許也會是我們學(xué)校未來改革的趨勢。但另一方面，與“破五唯”對核心論文發(fā)表要求的“寬”同時的，應(yīng)該伴隨著的是對研究生科研水平與質(zhì)量的進(jìn)一步的“嚴(yán)”。當(dāng)前，越來越嚴(yán)格的論文外審、抽查制度，已經(jīng)形成了一定的檢查機(jī)制。而學(xué)校在研究生培養(yǎng)階段也增加了開題、中期考核、預(yù)答辯等篩選機(jī)制。不過，有時候會因為種種原因，相關(guān)的篩選機(jī)制不一定及時發(fā)揮作用，所以還會導(dǎo)致長時間延期的情況出現(xiàn)。對此，也許要探索更加有效的考核機(jī)制（如增加匿名評審環(huán)節(jié)等），以免導(dǎo)師因為礙于“面子”或者不忍心的原因，難以做到“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”。

文稿終審：歷史學(xué)系 柯偉明