學校近日召開了春季工作會議，對人才培養(yǎng)工作提出了“十二字”目標和具體的措施要求。為了更好的落實學校的部署，管理學院圍繞自身的學科特色與人才培養(yǎng)特點，提出了本院的改革思路與想法。關于如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，向國際主流商學院進軍，管理學院的王帆院長為我們做了深度剖析與解讀。

       記：管理學院的人才培養(yǎng)目標是什么？如何與學校提出的“德才兼?zhèn)?、領袖氣質(zhì)、家國情懷”的“十二字”人才培養(yǎng)目標相結(jié)合？
       王：我院在很早之前就確定了以“打造商界黃埔軍?！睘樵妇埃叭趨R中西管理智慧、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神、踐行服務社會責任、作育商界管理精英”的使命，旨在培養(yǎng)最優(yōu)秀的商界領導者、決策者和企業(yè)家。
       商界精英應當以德為先，擔當服務社會的責任是“德”的基本要求；應該兼顧技能、知識與綜合素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神，即為“才”的基本要求；培養(yǎng)具有國際化視野的人才，并聯(lián)系中國實際、立足本土，這與“家國情懷”的培養(yǎng)目標一致；具有“領袖氣質(zhì)”是成為商界領導者的基本要求。
       因此，管理學院的愿景和使命與學校提出的“德才兼?zhèn)?、領袖氣質(zhì)、家國情懷”人才培養(yǎng)目標是高度契合的，是商學院對學校的“十二字”人才培養(yǎng)目標的很好詮釋。

       記：您認為目前制約管理學院人才培養(yǎng)工作的軟肋主要是什么？最主要的突破口在哪里？對于提升目前的本科教育教學質(zhì)量，學院將采取哪些相應的政策與舉措？
       王：由于體制機制原因，過去的很長一段時間，國內(nèi)大部分商學院都是自下而上，而不是自上而下來謀劃人才培養(yǎng)工作的。一般先看現(xiàn)有師資的教學專長，再設置課程體系，這樣的做法往往跟既定培養(yǎng)目標無法匹配，造成了很多問題，比如專業(yè)設置過多、課程結(jié)構的老化、教學質(zhì)量的參差不齊、師資資源無法整合優(yōu)化等。這種自下而上的邏輯，是很多高校人才培養(yǎng)工作的軟肋，我院也不例外。
       大家可以看到羅校長這次提出的學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的具體措施中，很多都是針對師資方面的措施，他把對教師的激勵和考核作為改革的突破口，通過專業(yè)評估、鼓勵教授上課、設定教授基本教學工作量，輔以考核激勵等。我認為這找到了問題的關鍵，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，首先需要解決的關鍵問題就是建立專業(yè)設置與師資配置的自上而下思維機制。
       其次，我們認為保障教育教學質(zhì)量，不只是保障“教”的質(zhì)量，核心在于保障“學”的質(zhì)量——以學生學習的質(zhì)量為考核的唯一標準。所以我們會繼續(xù)堅持按照國際認證的要求強化學習保障體系，并使之完善，這里指的學生包括在讀的學生和已畢業(yè)的校友。
       最后，保障本科教育教學質(zhì)量是長期化的任務，需要建立持續(xù)改進的政策和機制。

       管理學院一直以來都將提升本科教育教育教學質(zhì)量作為學院的核心工作，特別是自2011年以來學院設立AACSB認證中的AOL學習保障體系，以保障包括本科項目在內(nèi)的所有學位項目的教學質(zhì)量的測量和持續(xù)改進。該體系以學生學習質(zhì)量為中心，系統(tǒng)的設定、測量、分析和改善學生學習效果，持續(xù)改善教師的配置與教學質(zhì)量。我院根據(jù)愿景、使命，為每個學位項目都確立了既定的學習目標與子目標，以及相應的量化評估規(guī)范。進而設定學習目標與課程之間的邏輯關系。每門課程結(jié)束后，教師要提交“學習目標確認表”與“學習目標完成度評估表”。此外，針對高年級學生還通過實習評估表測量其在雇主中的評價。而針對畢業(yè)生則有論文答辯評估表。每學年末，主管院長、系主任、教師代表、教務人員和國際認證與質(zhì)量提升辦都會進行AOL研討會，針對上述所有數(shù)據(jù)結(jié)果進行討論，確定教學的改進措施。
       接下來學院將會按照自上而下的邏輯方法，結(jié)合學院過去的經(jīng)驗與不足，按照學校提出的提升人才培養(yǎng)的要求和措施，重新構造工商管理大類的專業(yè)設置、課程體系與師資團隊配置，并進一步強化AOL學習保障體系。

       記：學校將通過本科專業(yè)校內(nèi)辦學評估等手段，建立和完善本科辦學專業(yè)和辦學規(guī)?？茖W動態(tài)調(diào)整機制。您覺得這會對學院形成某些壓力和挑戰(zhàn)嗎？您對此有哪些思考？
       王： 我院在近幾年通過國內(nèi)的各項評估和國際的三大認證的過程，正是不斷地對我院進行辦學評估的過程，我院的評估工作已步入正軌成為常態(tài)化工作。但過去受到一些權限條件限制，在學院的權限范圍內(nèi)不能對辦學專業(yè)和辦學規(guī)模進行較大的調(diào)整，此次學校將通過本科專業(yè)校內(nèi)辦學評估等手段，建立和完善本科辦學專業(yè)和辦學規(guī)?？茖W動態(tài)調(diào)整機制，對我院來說是機會、契機和動力。相信學院會借此契機，快步提升專業(yè)辦學水平。

       記：我們了解到管理學院自2013年以來率先試點推行了新的本科生綜合測評體系，相對于以往的綜合測評，這套體系最大的特點是什么？它可以從哪些方面重構或者優(yōu)化學院的人才培養(yǎng)體系？
       王：我院現(xiàn)行的本科生綜合測評實際上是對學生的綜合能力、綜合素質(zhì)做一個全面、多維的度量。以往的綜合測評相對重視一些可以直接獲得的直觀數(shù)據(jù)，例如課堂成績、比賽、獲獎等，將各項數(shù)據(jù)標準整合成一個維度、用一把尺子來評價學生，這種測評實際上缺乏合理性。
       結(jié)合學生多樣化、各有優(yōu)勢的特點，綜合考慮學生的學業(yè)、綜合素質(zhì)包括管理溝通能力等，以多維的思路考核學生，我院自2013年推行新的本科生綜合測評體系。根據(jù)學院本科專業(yè)的AoL學習保障目標，包括專業(yè)領域知識及綜合運用、批判與創(chuàng)新思維方法、全球視野與本土回應、溝通與團隊合作能力、商業(yè)倫理與責任等。這些目標既包括測評學生對理論和方法的掌握，分析和解決問題的能力，還包括測評其語言與溝通能力、團隊領導與協(xié)作能力、對商業(yè)倫理的理解和認識等，以及對于國際化和本土化的回應能力。新的綜合測評體系促進了學生多元化的發(fā)展，共同實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

       記：對于管理學院的學生來說，“本科畢業(yè)馬上就業(yè)”的想法比較普遍，您覺得這與本次改革提出的引導本科生畢業(yè)之后繼續(xù)深造有沖突嗎？
       王：我院非常注重培養(yǎng)學生的學習能力、理念和品質(zhì)，注重提升學生的綜合能力，為他們今后持續(xù)深造以及發(fā)揮更大的領導作用奠定基礎。因此，學院非常贊同羅校長提到的希望能夠引導本科生畢業(yè)后繼續(xù)深造的想法。在3月3日我院舉行的第35次“院長書記與學生代表見面座談會”上，我也和學生提到了這個問題。對于中大的學生來說，他們應該能夠也必須能夠在未來的國家建設中發(fā)揮更大的作用。對于商學院的學生來說，他們未來要肩負起領導者、決策者和優(yōu)秀企業(yè)家的責任，本科的學習一般是不夠的，他們絕大部分都會應該要繼續(xù)碩士和博士階段的學習深造。
       這里我想強調(diào)的是，本科畢業(yè)之后繼續(xù)深造不等于馬上深造。比較喜歡和側(cè)重研究型的學生，選擇的學習路徑一般是本科畢業(yè)后在國內(nèi)外繼續(xù)攻讀碩士和博士學位，從事相對偏向理論科學一點的研究。但還有很多的學生，他們本科或者碩士畢業(yè)后先到業(yè)界工作，積累業(yè)界的經(jīng)驗，豐富自己的知識，若干年以后（短則兩三年，長則可能十年）會再繼續(xù)回到管理學院或其他國內(nèi)外知名商學院深造碩士或者是博士。這種人才培養(yǎng)的主流路徑，也進一步說明一流的商學院不是職業(yè)訓練所，而是要成為能夠提供終身學習、連接學界與商界的平臺。

       記：學院、教師與學生之間有效的溝通機制，既是尊重學生意志的體現(xiàn)，也對學院工作的開展有所助益。那么在管理學院，學院、教師與學生之間有什么有效的信息反饋機制嗎？
       王：管理學院自建院以來就建立了學院、教師與學生之間良好的溝通機制。尤其在過去十年間，按照國際認證的要求，建立了學院、教師與學生、校友之間以及與合作伙伴間非常有效的信息反饋機制。這種多重機制包括定期的“院長午餐會”、“院長書記與學生代表見面座談會”、“教師接待日”、“黃埔周報”等，日常中通過網(wǎng)頁信息公開、電子郵件等方式，以及新手段：微信群、校友群、微圈等多種方式溝通交流。通過這些方式，就教師、學生、校友關心的問題給予及時解答，向他們傳遞學院信息，聽取他們學院的意見、建議……一直以來，各項反饋機制都能得以良好持續(xù)的運行，使他們了解學院的工作，參與學院的發(fā)展。溝通是參與的基礎，參與是反饋機制的核心。

       記：您對學校的人才培養(yǎng)工作有何建議？學院在具體政策推進與落實的過程中，還需要學校給予哪些方面的支持？
       王：羅校長這次提出來的十一項措施里就有很多的支持，我補充幾點建議。一是建議學校可以針對學院學科的特點和特色，對這十一項措施進行更具體的細化以落地；二是建議學校在推進落實過程中，同步考慮國家教育主管部門的核心政策，與國際化發(fā)展的主流趨勢與要求；三是學校政策的推進與落實是持續(xù)的過程，人才培養(yǎng)工作也應該是學校長期的中心工作；最后，希望學校未來也能針對碩士生和博士生的培養(yǎng)，盡早提出相關的思路和措施。
       管理學院三年前就通過了全部三大國際商學院認證，也是全國高等教育改革試點學院之一。相信學院全體教職員工將進一步凝心聚力，打破固有思維定勢，全力構造一流的高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系。