“不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命”，是習(xí)近平總書記對廣大教師和教育工作者提出的殷切期望。2021年，正值“十四五”規(guī)劃開局之年，我校春季工作會議以“人才培養(yǎng)”為主題，意義深遠(yuǎn)。中山大學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，確立“德才兼?zhèn)洹㈩I(lǐng)袖氣質(zhì)、家國情懷”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”，要讓學(xué)生“學(xué)在中大，追求卓越”?，F(xiàn)立足大學(xué)人才培養(yǎng)基本規(guī)律，結(jié)合法學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際，就新時(shí)代高質(zhì)量法科人才培養(yǎng)的基本理念與基本方向進(jìn)行闡述。

法科人才培養(yǎng)要注重政治性

       法科人才培養(yǎng)要深刻回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，服務(wù)于全面推進(jìn)依法治國、建設(shè)良法善治的法治中國以及，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。

       習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，全面依法治國是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的本質(zhì)要求和重要保障，事關(guān)我們黨執(zhí)政興國，事關(guān)人民幸福安康，事關(guān)黨和國家事業(yè)發(fā)展。隨著中國特色社會主義事業(yè)不斷發(fā)展，法治建設(shè)將發(fā)揮更為重要的作用。如果法治人才培養(yǎng)質(zhì)量上不去，法治領(lǐng)域不能輸出優(yōu)秀人才，全面依法治國就無法越做越好。

       因此，新時(shí)代法科人才培養(yǎng)要堅(jiān)持德法兼修，要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)等方面下功夫，要不斷堅(jiān)定學(xué)生的“四個(gè)自信”，引導(dǎo)法科人才立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。

法科人才培養(yǎng)要注重實(shí)踐性

       法學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，法科人才培養(yǎng)要回應(yīng)法治實(shí)踐的規(guī)律及推動(dòng)國家治理與社會發(fā)展的客觀需求。具體而言，法科人才培養(yǎng)理念要基于法律是一門藝術(shù)及一種實(shí)踐理性，要基于促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合，要基于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，要基于以良法善治和制度理性、社會正義為追求。與此對應(yīng)的教學(xué)形式，就表現(xiàn)為法律診所教育、法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬法庭、法醫(yī)鑒定、示范法院、教學(xué)實(shí)習(xí)、法學(xué)學(xué)科競賽，以及帶領(lǐng)學(xué)生參與立法、司法、執(zhí)法等相關(guān)法律實(shí)踐課題等。

       當(dāng)今法科課堂面對一個(gè)很大挑戰(zhàn)就是理論可能跟不上實(shí)踐發(fā)展。如果教師對法律實(shí)踐發(fā)展沒有及時(shí)充分了解，在課堂傳遞給學(xué)生的知識、信息甚至理念可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于實(shí)踐，因此要推動(dòng)理論與實(shí)踐對話和結(jié)合。教師要積極與法官、檢察官、監(jiān)察官、警官、律師、立法工作者等法律實(shí)務(wù)人士交流學(xué)習(xí)，或者探索讓法律實(shí)踐融入課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生洞察法官是怎么判斷的、檢察官是怎么裁量的、監(jiān)察官是怎么決策的、警官是怎么行動(dòng)的、律師是怎么思考的、立法者是怎么立法的、法律實(shí)踐又是怎么發(fā)生和推演的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實(shí)問題的意識和能力，并引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方案。

法科人才培養(yǎng)要注重系統(tǒng)性

       法科人才培養(yǎng)要回應(yīng)法科學(xué)科體系化的特征及法治實(shí)踐系統(tǒng)性的需求，只有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才能更好地勝任新時(shí)代法治的實(shí)踐需求。首先是系統(tǒng)化的課程體系，法科學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平法治思想和法理、法史、憲法、刑法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法等法學(xué)核心課程，以及法社會學(xué)、司法心理學(xué)、法醫(yī)學(xué)、模擬法庭、司法文書等法學(xué)交叉學(xué)科與實(shí)踐教學(xué)課程。

       其次是進(jìn)階式的培養(yǎng)過程，大學(xué)本科四年乃至研究生階段應(yīng)當(dāng)是一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃、進(jìn)階推進(jìn)的培養(yǎng)過程，每一年的培養(yǎng)都應(yīng)是思路清晰、布局科學(xué)的。

       再次是多元化的培養(yǎng)方式，不僅要合理設(shè)計(jì)專業(yè)課與公共課、基礎(chǔ)課與提升課、核心課與選修課，也要有效規(guī)劃課前與課后、課內(nèi)與課外；不僅要考量學(xué)科、專業(yè)、方向的合理布局，也要注重“五個(gè)融合”。

法科人才培養(yǎng)要注重跨越性

       法科人才培養(yǎng)要回應(yīng)法治的復(fù)雜性及多元性的需求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、科技革命、產(chǎn)業(yè)革命帶來的新命題、新趨勢，承擔(dān)起在法治軌道上推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重大使命。

       因此，要探索在交叉、跨界處實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破的可能性及可行路徑，探索法學(xué)與其它人文社科學(xué)科、醫(yī)學(xué)、人工智能科學(xué)等多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)路徑。在課程體系上，開設(shè)金融法學(xué)、法醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生法學(xué)、涉海洋法學(xué)、軍事法學(xué)、法律心理學(xué)等課程，學(xué)科之間的交叉融通能更大化激發(fā)思想、激勵(lì)創(chuàng)新。

法科人才培養(yǎng)要注重學(xué)術(shù)性

       法科要培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)見，能引領(lǐng)理論發(fā)展、制度文明與社會進(jìn)步的人才，法學(xué)課堂要宣揚(yáng)法治之道，要注重培育法治思維、制度理性、正義觀念和學(xué)術(shù)思想。

       因此，在培養(yǎng)方式上，不僅要通過學(xué)術(shù)沙龍、讀書會、法學(xué)家大講壇、學(xué)術(shù)研討會、學(xué)術(shù)競賽等為載體，以學(xué)術(shù)導(dǎo)師制和本科生加入科研團(tuán)隊(duì)等為機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)術(shù)訓(xùn)練，營造良好學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)風(fēng)。

       同時(shí)，要培育學(xué)生“三個(gè)一”習(xí)慣，即寫好一篇畢業(yè)論文，寫出一篇有問題意識的文章，身邊總有一本正在讀的學(xué)術(shù)著述。要為教師定“一個(gè)一”目標(biāo)，即“哪怕只啟發(fā)、影響、發(fā)現(xiàn)、栽培了一位學(xué)生”，哪怕只有一個(gè)思想、一個(gè)理念或者有某一個(gè)關(guān)于未來的概念進(jìn)入一位學(xué)生的腦海，他未來都有可能成為該領(lǐng)域引領(lǐng)性的杰出人才。

法科人才培養(yǎng)要注重職業(yè)性

       法科人才培養(yǎng)要回應(yīng)法律職業(yè)的實(shí)踐需求和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，塑造“法律人有法律人的獨(dú)特品質(zhì)”。為此，不僅要打造精細(xì)化分類的法科人才培養(yǎng)體系，致力于培養(yǎng)行業(yè)精英，而且要塑造法治職業(yè)榮譽(yù)感和法治職業(yè)共同體理念，培育學(xué)生的家國情懷、法治精神和領(lǐng)袖氣質(zhì)。

       因此，既要注重低年級階段的大類培養(yǎng)，如大一進(jìn)行博雅教育，全面學(xué)習(xí)法學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等，建構(gòu)多學(xué)科知識體系；又要注重高年級階段的分類培養(yǎng)，如大四分出證券法、稅法、專利法、家事法、網(wǎng)絡(luò)法、傳媒法等領(lǐng)域，建構(gòu)精細(xì)化的知識體系，使精細(xì)化法科分類培養(yǎng)和多學(xué)科大類培養(yǎng)相得益彰。

       關(guān)于法科人才的職業(yè)培養(yǎng)，需要強(qiáng)調(diào)的是，法學(xué)院不僅要培養(yǎng)“法務(wù)人才”，更要培養(yǎng)真正能夠用法治思維和法治方式推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、高效能治理的人才，培養(yǎng)“立志做大事”的人才，培養(yǎng)法學(xué)家、政治家、思想家。

法科人才培養(yǎng)要注重世界性

       法科人才培養(yǎng)要積極回應(yīng)世界百年未有之大變局、全球治理體系變革與現(xiàn)代文明發(fā)展，要研討、探索、教授現(xiàn)代文明交融下法治中國的經(jīng)驗(yàn)、智慧、話語、特色和優(yōu)勢，朝著提升全球治理體系變革中的中國話語與中國影響力的方向培養(yǎng)法科人才。為此，一方面要提升教與學(xué)的世界視野，強(qiáng)化國際學(xué)術(shù)交流合作及教學(xué)科研的世界視野，另一方面要探索境內(nèi)外交流生、跨法系法科課程、國際組織實(shí)習(xí)、國際性學(xué)科競賽等培養(yǎng)方式，探索適應(yīng)“人類命運(yùn)共同體”、“一帶一路”、“一國兩制”、“粵港澳大灣區(qū)”等理念、戰(zhàn)略、布局的高端法治人才培養(yǎng)方式。

法科人才培養(yǎng)要注重時(shí)代性

       法科人才培養(yǎng)要積極回應(yīng)新時(shí)代的新情境、新需求、新命題、新使命。尤其是，要回應(yīng)時(shí)代變遷、社會變革、觀念革新的需求，體現(xiàn)“不一樣的年代，不一樣的法科”；要回應(yīng)邁向未來的創(chuàng)新發(fā)展命題，站在新的歷史起點(diǎn)上培養(yǎng)新時(shí)代的法科人才。

       新時(shí)代法科意味著法科人才培養(yǎng)要烙上新時(shí)代法科人的獨(dú)特精神品質(zhì)。尤其是，要面向良法，回應(yīng)規(guī)則生產(chǎn)、制度建設(shè)及其良法品格的需求；要面向善治，回應(yīng)國家治理、社會治理及其善治品格的需求；要面向治理現(xiàn)代化，回應(yīng)治理體系和治理能力現(xiàn)代化及其新時(shí)代使命與獨(dú)特品格的需求。

       新時(shí)代法科意味著法科人才培養(yǎng)要有新的擔(dān)當(dāng)和理念、模式、方法上的創(chuàng)新。尤其是，要面對美好生活，回應(yīng)如何打造美好生活的制度空間與法治環(huán)境；要面對社會實(shí)踐，回應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合推動(dòng)社會發(fā)展；要面對生態(tài)文明，回應(yīng)如何建構(gòu)人與自然和諧發(fā)展的制度保障；要面對世界發(fā)展，回應(yīng)如何推動(dòng)人類命運(yùn)共同體與全球治理體系變革；要面對當(dāng)代治理，回應(yīng)當(dāng)代常態(tài)化、制度化、精準(zhǔn)化、多元化、高效化治理的客觀需求；要面對理論進(jìn)步，回應(yīng)如何推進(jìn)制度文明、社會觀念和學(xué)科理論的創(chuàng)新與進(jìn)步。

       概言之，立足法學(xué)、法律和法治的基本特點(diǎn)及人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，新時(shí)代高質(zhì)量法科人才培養(yǎng)要體現(xiàn)政治性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性、跨越性、學(xué)術(shù)性、職業(yè)性、世界性和時(shí)代性。法科人才培養(yǎng)的探索及教學(xué)體系優(yōu)化、教學(xué)模式改革，是一項(xiàng)需要統(tǒng)籌規(guī)劃、精耕細(xì)作的事業(yè)。只有高度重視、認(rèn)真對待人才培養(yǎng)這件事，致力于為國家社會輸出更多更優(yōu)秀的人才，才對得起歷史，也不辜負(fù)未來。

       （作者：謝進(jìn)杰，系中山大學(xué)法學(xué)院教授、副院長）